桂林职场问答

请问大家，在桂林当中学数学老师是不是脑子要特别聪明，数学学得很好啊？

15*******72
2022-03-17
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13*******91 2022-03-17

做老师解题是一个方面，另外一些方面如下2，自己解题快有时候不是好事，弱一点反而可以站在学生的视角，等你教龄超过五年就懂了，反而有些很厉害的老师，后面会慢慢鄙视一些学生，所以你要是自己是一个不咋样的差生当了数学老师，也许会比学霸数学老师更厉害。3，能做题的人不一定能当的了好老师，但是有的好老师做题速度还不如学生，但是这老师就是深得学生喜爱，因为对题型独特的思路，这个思路怎么来，熟能生巧。这个题你做一百次，我保证你讲出来的方法可以让任何一个学霸心服口服，他绝对想不到这么多种方法。就比如我，随便拉一个年级，你期末考试考什么，我就在黑板上给你写一黑板题，八九不离十。然后这些题都是怎么做的，从最解题思路怎么对上这学期学的知识的，给你归纳的清清楚楚，作为学生你是不可能想到这些的。
13*******44 2022-03-17

不称职的老师会这么讲：“已知抛物线 C 和直线 l，求 C 与 l 的公共点有这么几个步骤大家记一下，第一步，列出方程组...” 题主不妨想一想自己更倾向于怎么讲，大概就能知道是不是适合当数学老师了。我认为做到上面讲的称职的水平不需要特别聪明。聪明的老师做题会比较快，比较巧，这样当然更好，但是做不到也没什么。毕竟课上讲的题是事先做过的。如果被学生的问题难住了，就坦然承认。自己私下搞清楚再讲给学生听，或者和学生一起讨论研究都是好办法。
13*******97 2022-03-17

以我有限的经验来说，中学数学老师的业务水平总体并不太像一个从低到高的渐变的谱系，而是有一个比较明显的分水岭：一边是称职的，另一边是不称职的。称职的老师讲课的方式是“说人话，讲道理”，会有很多评论性的语言，有时言辞间会流露出一种试图说服你的冲动；不称职的老师更倾向于干巴巴的按照定义，公式，例题，解题步骤，习题这么讲下去。例如，初次讲解求抛物线 C 与直线 l 的公共点坐标，称职的老师会这样讲：“什么是 C 与 l 的公共点呢？就是既在 C 上，又在 l 上的点，所以它们的坐标应该怎么样呢？因为它们在 C 上，所以满足 C 的方程，又在 l 上，所以也满足 l 的方程。我们就有两个方程了，交点坐标满足这两个方程，对不对？也就是这两个方程所构成的方程组的解。大家想，是不是这样？那么有几个未知数呢？有一个横坐标x，还有一个纵坐标y。现在有两个方程，两个未知数，我们可以试着求解了... ”